四年级语文《巨人的花园》课文原文

四年级语文《巨人的花园》课文原文

四年级上册语文课文第九课是《巨人的花园》是一篇童话，从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。小编准备了四年级语文《巨人的花园》课文原文，供大家参考。

　　《巨人的花园》原文

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

孩子们吓坏了，四处逃散。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

“喂！你赶快滚出去！”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　课文背景

《巨人的花园》，于2006年12月1日由天津社会科学院出版社出版，作者为奥斯卡·王尔德，译者为陈宇。该书主要讲述巨人拥有一座美丽的花园，但他却不准任何人进入，花园变得不再美。有天，由于孩童的来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。

　　内容简介

本书汇集了唯美主义作家王尔德全部最优秀的童话故事，并以最优美的译笔让我们回忆起那个早已失落的纯真年代，让您在阅读该书之后回味对人世、对命运的淡淡的伤感。

本书收录了王尔德著名的童话故事。《巨人花园》讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。

　　作者简介

奥斯卡·王尔德（OscarWilde，1854年-1900年），英国作家、戏剧家、诗人。他生于都柏林，毕业于牛津大学。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。

　　作品影响

该篇因其优美的文笔、温馨的故事广受好评，不仅与王尔德其他的童话作品一样脍炙人口、流传至今，深受孩子和大人喜爱，更是被称为王尔德童话中最为特别的一篇。

　　课文解析

《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，一次次训斥他们，在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，冰雪覆盖。孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在与小男孩的无声的交流中，巨人读出了温情，读出了爱，终于醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。利用这一特点，我进行了如下预设：一是通过分小组朗读课文，了解学生预习，学习生字词的读音、了解词义，进而了解课文主要内容，二是通过理清故事线索，了解故事的过程，特别是重点句子的理解，体会作者所运用对比的写作手法；三是对比朗读感悟，以情导读，以读促悟。通过对课文的理解，体会童话的寓意。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

比如在学习巨人见到孩子们去花园玩耍，大声斥责时，为了让同学们弄明白巨人为什么斥责，怎样斥责，在教学时我紧紧抓住举人斥责的句子展开学习，联系上下文，让学生想象巨人说这些话时心里是怎样想的，当时可能是什么样子？不光说，还让学生尽情演，把想象的情景模仿出来，学生通过语言、动作、神态把巨人自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来，既调动了学生学习童话的兴趣，又让学生理解了童话的内容。

通过这样的尝试，我发现“读其乐无穷”。这里的“读”不是简单的指名读，集体读，男女分读，而是有技巧的训练学生的“表演才能”，将单纯的“读”化成有感情的“演”，这既有利于学生的全面发展，又能调动学生的积极性，真正实现“自主、合作、探究”的课堂气氛。在“读”中，引导学生读出感情，进一步去揣摩说话人在说话时的心理，对于更深刻的理解课文也是有帮助的。

　　《巨人的花园》课文解析

《巨人的花园》这篇课文是一个童话故事。

　　一、从语言上看。

这篇童话的语言简单，生活化，能被儿童轻易的接受，他把所要描写的内容和想要表现的生活，都符合儿童的知识范围和心理特点。这样激发他们阅读童话的浓厚兴趣，如果他们读不明白，我想没有学生愿意继续读下去，这就是这篇文章的迷人之处。

　　二、从细节上看。

文中的这句话“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”“凝视”一词是指聚精会神地看。而小男孩在文中是一个非常奇异的人物——他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，

这个孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?那么巨人从小男孩的眼里读懂了什么?这篇课文中并没有写出来，由此给我们留下了无限的想象空间。但我们可以从后来巨人的变化中体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。从这处词语的描写可以看出作者对人物的刻画上是非常细的。

　　三、从结构上看。

这篇文章最明显的就是对比了，从整个结构上来说，作者把巨人砌墙前与拆墙后花园情景进行了对比，把巨人砌墙前与拆墙后态度也进行了对比、以及感觉的对比。正是这些对比，让人们感受到故事的情节跌宕起伏，而故事所要揭示的道理也自然地显现出来。

　　四、从主题上看

这篇课文以人物为载体，通过刻画人物的语言、动作、神态、行为、心理上的变化，让读者明白快乐应当和大家分享的道理。作者想要表达的主题非常鲜明，让人一目了然。

　　《巨人的花园》教案

　　教学目标

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。

3、摘抄喜欢的词句。

　　教学设计

　　一、谈话导入，提示课题

1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？

2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

　　二、自读课文，整体感知

(一)自主学习，组内交流

1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、交流字、词的学习情况。

3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？

(二)集中交流

　　三、质疑问难，探究理解

1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。

2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。

学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：

(1)“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？

(2)“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说？

3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。

　　四、信息反馈，巩固练习

1、读词语，并自主选择词语造句。

洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌

覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣

2、摘抄文中你喜欢的优美词句。

　　巨人的花园教学反思

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学重点难点是体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。难点是体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。第一课时我要完成的教学目标是掌握生字词，读通课文，了解课文大意，感知巨人这个人物的形象。

朗读感悟、读写结合是阅读教学的重要手段，在我的教学设计中有所体现，下面谈谈我的一点感受。

　　1、以朗读为载体，丰富语言积累

“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”语文教学应该把丰富语言积累放在重要的位置上，可见诵读在语文教学中的重要性。只有通过积累语言，让学生在一定的情景下感悟语言，才能真正从整体上提高学生的语文素养。我在讲《巨人的花园》第一课时，设计了一个“我会读”的环节。PPT上打出三组词语:

第一组：洋溢、允许、凝视、拆除、增添、脸颊、喧闹、火辣辣

第二组：任性、冷酷、训斥、叱责、发脾气

第三组：鲜花盛开、绿树成阴、草翠花开、绽出绿芽、狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋谢、冰雪覆盖

课堂上同学们反复朗读（有点名读，有分组读，有男女生对读，有老师引读），由读正确、读流利到有感情朗读，甚至读出了画面，读出了表情。我们不难发现第二组词语描写的是有孩子的花园的景象，第四组词语描写的是没有孩子的花园的景象，第三组词语是反映巨人以前的态度。总之这些词语紧扣故事情节，学生在朗读中不仅积累了语言，丰富了词汇量，还加深了对文章的理解。

对于精彩的段落品读时，读的形式要多样，个人读、评价读、分角色读、引读等不同形式的读。教师以读代讲，以读促讲，让学生带着自己的感悟理解把自己的情感加入其中，与作者的情感产生共鸣。精彩段落的诵读既可以让学生在读中体会课文的结构、表达方式等，又可以使学生更深的融入到作品中，极大地调动学生阅读的积极性，提高学生的审美趣味。

　　2、以训练为主线，提高语言运用能力。

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。母语教学，最重要的就是学习语言、运用语言。阅读教学也应承载起学习语言、运用语言的任务。让学生获得理解和运用文字（即听说读写）的技能。

语文课如何加强“语言文字训练”，凸显语文味呢？语言训练，就是语文教学中极其重要的一环。教师不仅要关注语句所蕴含的人文内涵，更要关注语句的表达方式、文本的写作特点，让学生在理解语言的基础上，内化语言，学会迁移，学会运用。

在感受花园的美丽时，我让孩子们边读边想象画面：

我仿佛看到了----听到了----闻到了----其实这个说话练习就贯彻了以训练为主线的教学原则，不仅加深了学生对课文的理解，还培养了学生的想象力，从而让学生获得理解和运用文字的技能。

语文是实践性很强的课程。以朗读为载体，丰富了语言的积累，以训练为主线，提高了语言运用能力，同时在潜移默化中了提高学生的语文素养，学生的情感态度、价值观也在语文实践中得到提升。

当然，也有很多不足，时间安排不合理，整节课都在赶时间，每个环节的处理都不够到位，还有舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这些方面多多努力。

　　《巨人的花园》说课稿

　　一、说教材

1．教材地位和作用

《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。

2．教材内容

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

3．教学目标：

（1）知识目标：有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。

（2）能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

（3）情感目标：明白快乐应当与大家共同分享的道理。

4．教学重难点

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：明白快乐应当与大家共同分享的道理。

体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。

　　二、说教法

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

　　三、说学法

《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

　　四、说教学程序

（一）板书课题，复习导入。

1、学生与老师一起板题，提高学生学习兴趣，参与其中。齐读课题，加深印象，为学习打下基础。

2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。

（二）品读感悟，想象画面。

1、研读巨人的性格。默读3——8自然段，画出巨人言行的句子，有感情的朗读，加上自己的想象，想象巨人在发脾气的时候是什么样子，心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。

（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标（1），突破了教学重点。）

2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段，提出问题：小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息，让巨人觉得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天？学生想象，联系上下文回答。

（设计问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神，落实了教学目标（2），突破了教学重难点。）

（三）感悟主旨，体会情感。

1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段，联系上下文理解。学生讨论解决。

2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段，体会真正的快乐要和大家一起分享。

（通过这一环节的学习，落实教学目标（3），突破教学难点。）

（四）拓展延伸，升华原著。

1、联系实际，说说自己在学习生活中与谁分享过什么，有什么感受？

2、在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。

（五）课堂总结，布置作业。

搜集自己喜欢的童话故事，读一读，与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣，促进对童话的了解。

　　五、说板书

板书设计：

漂亮 荒凉

孩子 巨人

热情 冷酷

快乐 分享

板书设计清楚地体现了本节课的重点和主旨，同时也体现了本文的一个重要的表达方法——对比，一目了然。