《我的长生果》 教案设计

《我的长生果》 教案设计

【使用说明与学法指导】

1．先熟读课文，再研读本学案。

2.规范书写，独立完成，保证学案完成质量。

3.在充分预习的的基础上，认真完成导学案上的基础梳理内容，疑难处红笔做好标记。（A层牢固掌握基础知识，总结规律方法，并自主进行拓展；B层完成规定任务，做好方法规律的总结及基础落实；C层完成规定任务，力争落实好基础知识。）

学习目标：

1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。3、学习一些读书和习作的方法。

学习重点：

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

学习难点：

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

自学导航

作者叶文玲,1942年生于浙江省玉环县楚门镇，1958年（16岁）发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》闻名遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，致力于散文创作，收获颇丰。主要作品有长篇小说《无梦谷》 ，长篇历史小说《秋谨》，传记文学《敦煌守护神——常书鸿》，散文集《不了情》等多部。她是中国当代极为勤奋很有影响的作家之一。

(一)、在课文中找出下列词语的近义词。

喜悦（ ） 凄惨（ ） 千人一面（ ）烦恼（ ） 孤单（ ） 独树一帜（ ）

(二)、能把下列成语补充完整解释含义。

流光（ ）彩 （ ）囵吞枣 （ ）然神伤 （ ）肠挂肚

浮想联（ ） （ ）（ ）有味

(三)、根据课文内容填空，再回答问题。

（1）这时我养成了做读书笔记的习惯：记书中优美的 ，记

（2）作文首先构思要 ，落笔点也要 ；作文要写 ，开始离不开 ，但是真正打动人心的东西，应该是自己 。

合作探究

1、作者为什么说书是“长生果”？

2、作者叙述了两次作文的经历与感受，依据课文内容，说说作文的“创造”之源是什么？

3、作者在读书中有哪些收获？对你写作有启发吗？

拓展训练 阅读欣赏

画家说：书里有许多美妙的图画，看着它，可以看到很多五彩缤纷的图像。作家说：书里有一个又一个优美的故事，读着它，可以明白做人的道理。科学家说：书里有令人心动的奥秘，研究它，可以创造惊天动地的奇迹。我说：书是知识的海洋，它丰富了我的头脑，让我茁壮成长……

关于读书的名言警句

? 读书破万卷，下笔如有神——杜甫

? 旧书不厌百回读，熟读深思子自知——苏轼

? 书到用时方恨少——陆游

? 年少从他爱梨粟，长成须读五车书。—— 王安石

? 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟——颜真卿

? 书山有路勤为径 学海无涯苦作舟 ——韩愈

? 书，犹药也，善读之可以医愚——刘向

仿写练习

1、书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。 书是__________，能____________；书是________，能___________。

2、读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书， ， ；读书， ， ；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。

1．A

2．B

3．C

4．②⑤⑦①⑥④③

5．（像文中的“嵌”字，表现得有质感，有工艺性，使人感到月亮轮廓的清晰、月光的皎洁、天幕的碧蓝。）

选字依次是：泻、浮、洗、笼

6．“到、过、入”等字，只表明时令的变化，只是想说春风吹来，江南又到了春天这个美好的季节；“满”字能给人以春风浩荡、春意正浓的感觉，意境有所扩大，但形象仍不够鲜明；用“绿”字让人感受到了景物的变化，眼前呈现出一派“江南草长”的美好图景，这不只限于色彩本身还有“使……变绿”的意思。江南岸为什么会变绿？原来是春风使然，把春风写活了，给读者留下了无穷的回味。

交流研讨

读课文，看自己能不能找到问题的答案。

1、文中的“长生果”指的是什么？

2、作者写了童年读书、作文的哪几件事？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

3、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，

课堂检测．1、选出下列各组中字、形有误的一项（ ）

A．流光溢彩鱼米之乡别出新裁B．囫囵吞枣如痴如醉不言而喻

C．悲欢离合牵肠挂肚呕心沥血D．黯然伤神天高气爽馈赠

2．选出下列各组中释义有误的一项（ ）

A、不求甚解：本文指不刻意寻求深奥的解释。B．问津：本文是“探询渡口”的意思。

C．黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。D．别出心裁：独创一格，与众不同。

3．判断下列各句修辞手法正确的一项是（ ）

①书，人们称为人类文明的“长生果”。②学校图书馆那显然丰富得多的图书又像磁石般吸引着我。

③人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。

④莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

A．比喻对比排比引用 B．明喻比喻拟人引用

C．比喻比喻排比引用 D．暗喻对比排比比喻

5．把下列句子组成意思连贯的文字，按序号重新排列（ ）

①一部好书，不但给人以知识，②书是人类知识的结晶，是人类进步的阶梯。③因此读书必须有选择。④然而，也无庸讳言，一些内容不健康的甚至反动的书读了只能使人精神颓废，受到损害。⑤历史的文明要靠书籍来传播。

⑥而且能帮助养成优美的品德和情操，引导人们健康成长。⑦人类的智慧要靠书籍来交流。

6、选词填空

月光如流水一般，静静地（照、泻、射）在这一片叶子和花上。薄薄的青雾（升、浮、飘）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中（洗、泡、浸）过一样，又像（笼、盖、罩）着轻纱的梦。—朱自清《荷塘月色 》

7、春风又绿江南岸，明月何时照我还----王安石“绿”字改为“到、入、过、满”好不好？为什么？

例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。

饱览“香烟人”画片《秋天来了》、 看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名著。书的类型：我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。

5、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

欣赏作者写秋天的作文，

５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）

读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）

小 学： 1 扩展了想象能力

2《秋天来了》获“甲优”

3 悟出：构思，要别出心裁

初 中 1 做笔记锻炼记忆力，增强理解力

2《一件不愉快的往事》受到老师赞誉

3 悟出：作文，要写真情实感；习作可以借鉴和模仿，

但要想真正打动人心，就要自己创造。

4 试着创作《夫妻间的小风波》并变为铅字。

《我的“长生果”》学案及答案3

24《我的“长生果”》学案

★ 学习目标

1．理清文章的思路，认识课外阅读的作用。2．体会作者对读书的情感态度。3．培养热爱读书的情怀。4．形成质疑性阅读的意识。

★ 学法指导：

1、对于文章的思路的理解，要善于抓住文章中的关键性的词语；

2、同样也要善于从文中找出能表达作者情感的词语或句子，以利于理解作者的情感；

3、养成认真读书的好习惯，要做到边读边思考，培养自己对书中的疑问要敢于质疑的精神。

★学习步骤：

一、一读理荒秽：（积累下列生字词）

流光溢彩 痴迷 问津 囫囵吞枣 不言而喻 驳杂 黯然神伤 馈赠 酵母 呕心沥血 别出心裁 皎洁

【你认为还有哪些字词需要积累，请补充在下面。】

二、二读通脉络：（自读课文，思考问题）1．“长生果”在文中指什么?

2．课文是按什么顺序写的?

3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?

三、三品百媚生：（研读课文，回答问题）

1. 请把“读书”对“我”的作用的相关的句子勾画出来。

2.找出我”对“读书”情感态度的句子或词语，并说说这些词句表现了“我”什么情感。

3.这篇文章对你阅读与写作最大的启示是什么?

4.据例仿写：

①例：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。

仿：人们都爱____，爱她的_______ _，爱她的____ ___，爱她的____ ___。

②书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。书是__________，能____________；书是___ _____，能________ ___。

四、四疑辟蹊径（认真阅读文章并大胆质疑）

【名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。】

根据示例，再找出文章中你认为值得商榷的地方，并说明理由。

示例：

关于作文《秋天来了》材料：

“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。

五、五写牢巩固

根据课堂讨论，结合自己进一步的思考，写一篇文章。可以维护作者的写法，可以质疑作者的写法；可以写成记叙文，可以写议论文。参考题目(也可自拟)： 1．名家也会有误笔。 2．第一次质疑。 3．我对《我的“长生果”=》一文的质疑。 4．《我的“长生果”》指瑕。5．为名家辩护。 6．给叶文玲的信。

★学完本课后你有何收获，写下来与老师分享。

★ 附：达标测评：

一、基础知识1．给下列加点字注音：囫囵吞枣( ) 馈赠( ) 冗繁( ) 抄誊( ) 羞赧( )2．选择下列加点字的正确解释，将序号填人括号内。①问津( ) A．唾液 B．汗 C、润泽 D．渡口②津津有味( ) A．唾液 B．汗 C．润泽 D．渡口③不言而喻( ) A．比喻 B．明白、了解 C、说明 D．理喻④美差( ) A．派遣 B．差役 C、被派遣 D．公务、职务3．完成下列词语的填写：（ ）然失神 如（ ）如醉 （ ）心沥血 天高气（ ）香飘四（ ） （ ）肠挂肚 如饥似（ ） 流光（ ）彩4．指出下列句子中运用的修辞手法。①我的“长生果”。②像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。③少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。④我又发现了一块绿洲一一小镇上兴办的文化站有几百册图书！⑤莎土比亚说：“书籍是全世界的营养晶”。⑥人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。二、类文阅读：

忆 读 书（冰心）

一谈到读书，我的话就多了！

我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子。其实我那时还没有读过柳宗元，和李贺的文章，只因那时的作文都是用文言写的。

因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成二十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她的那几个叠字——“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“如有所失”的无聊情绪。到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。

《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书，才尝到了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。

因此，某年的六·一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：

读书好，多读书，读好书。

1、“一谈到读书，我的话就多了！”这句话在全文中起到怎样的作用？（2分）

答：_______________________________________________________________________

2、第二段中“不是……而是……”一句突出表现了什么？（2分）

答：____________________________________________________________

3、解释加点词语在句子中的表达作用。（4分）

（1）我只好带着对故事下文的无限悬念…….

答：_______________________________________________________________________

（2）我决定咬了牙……

答：_______________________________________________________________________

4、“……一知半解地读下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含义是什么？请用自己的话加以说明。（3分）

答：____________________________________________________________________

5、根据文意进行归纳整理：作者喜欢读哪些作品？不喜欢读哪些作品？喜欢和不喜欢的理由是什么？（4分）。

答：____________________________________________________________________

6、从作者对读书的回忆中，你得到什么启发？你对语文学习有什么新的认识？（3分）

答：__________________________________________________

24、《我的长生果》学案答案

达标测评：

一、基础知识(略)

二、类文阅读

1、落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。 2、突出表现对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。 3、①表达出渴望和眷念之情。②形象地表现了决心之大。 4、读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。 5、喜欢的作品：《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《满江红》、《声声慢》、《茶花女逸事》、《红楼梦》；不喜欢的作用：国文教科书、《荡寇志》、《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人；不喜欢的理由是没有人物个性。

《我的“长生果”》教案教学设计4

16.我的“长生果”

学习目标

1.弄清记叙的要素。

2.分析过渡和照应方面的特点。

知识点精讲

作者简介

作家简介： 叶文玲，女，1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。

1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。至今已有600多万字36本作品集及一部8卷本文集出版，是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家。代表作有长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》、传记文学《敦煌守护神——常书鸿》；散文集有《不了情》、《枕上诗篇》、《叶文玲品味文集》等多种。其作品曾获海内外多种奖项——全国优秀短篇小说奖；纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”；浙江省人民政府所颁的“鲁迅文艺奖——突出成就奖”及数十种省部级奖项等等。

现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席，曾为第六、七、八届全国政协委员，第九届全国人民代表大会代表。

1999年被聘为浙江大学兼职教授；为扶植大学生中的文学新人，叶文玲捐赠十万元稿费，并获广发银行的支持，在浙江大学设立“新叶广发文学奖”。

题解

“古今伟大思想均永载于书籍之中。”人们把书比喻为人类文明的长生果，生动形象地写出了书对人类文明发展的作用。作者以《我的长生果》为题，突出记叙了书在作者成长中的作用。

字词

形近字

1.誊：téng誊写 誉：yù荣誉

2.冗：rǒng冗长 穴：xué穴位

3.裁：cái裁剪 栽：zāi栽培

4.孤：gū孤立 弧：hú弧形

词语积累

流光溢彩：流光，闪烁流动的光；溢彩，充满了色彩。形容画面光彩美丽。

充盈：充满；丰富。

羞赧：因害臊而红了脸的样子。

囫囵吞枣：比喻读书不加分析地笼统接受。

灿烂：光彩鲜明夺目。

冗繁：事务繁忙。

借鉴：把别的人或事当镜子：比喻对照自己，以便吸取经验或教训。

力不从心：心里想做，但能力达不到。

不求甚解：原指读书要领会精神，不必咬文嚼字。现指只求懂得大概，不求深刻了解。

别出心裁：独创一格，与众不同。

词语辨析

①热爱 酷爱 喜爱

都是动词，都有一个语素“爱”，但“爱”的含义有区别。“热爱”指热烈地爱，指对人或事物有很深的感情。“酷爱”指非常爱好，往往指对某种业余文化、娱乐活动爱好的程度很深。“喜爱”指对人或事物有好感或感兴趣，“爱”是“喜欢”的意思。

②充盈 充满 充斥

都是动词，都有“满”的意思。“充盈”强调满得充实，属书面词语，多用于文艺性描写。“充满”强调填充得满，适用范围较广。“充斥”含有厌恶感，贬义词，多用于书面语。

课文结构

本文以书籍（长生果）为线索，按时间的先后顺序叙述自己少年时的读书经历，线索明朗，结构清晰。全文可分三部分：

第一部分 （1~2段）开篇点题，概述少年时代的读书生活带给“我”的愉悦之感。文字简洁，却极富魅力，有引人入胜之效。

第二部分（第3～17段），回忆少年时代的读书经历。用实例说明读书对“我”写作的影响。

第三部分（18~19段）作者由对少年时代的回忆转到现实，着重挖掘了“书”的深层内涵，由读真正的书联想到读社会人生这部深奥绵长而无页码的大书。

写作特色

1读言优美，形象感强。

如第一段：“书，人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”开门见山，直接点题。又如作者把读书生活比作一幅流光溢彩的画页，比作一阕跳跃着欢快音符的乐章，这形象的比喻，不仅增添了文采，而且突出了文章的中心。再如用“痴迷”、“迷醉”写自己醉心读书的程度，用“别出心裁”、“呕心沥血”、“大显身手”等成语写读书为写作成功带来的收获，突出了书是人类的营养品，是我的“长生果”这一中心思想。

2衔接自然，照应切合。

先看过渡。第5段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7段和第13段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系紧密。

再看照应。第一部分里，有“忆及……”的说法标明转入回忆，第三部分则以“至今……”诸语加以照应。又如第3段中的“欢悦”，第6段里的“痴迷”、“迷醉”、“酷爱”，以及后面的“荣光”、“如痴如醉”、“说不出地高兴”等，前后连成一气。再如，第13段中提到“记书中优美的词语”，第14段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第15段结尾与第16段的开头，前边提到“创造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我终于开始学着‘创造’了”，一句既是照应，又是过渡。

作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。

难点分析

1.本文是怎样突出中心的？

本文内容涉及的时间跨度大，事情、头绪也比较多，但无不围绕着一个中心——强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。

要做到这一点，就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示了读与写的内在联系。学写小说一事，记述得虽然简略，但作者叙事之后马上附以议论，用力地扣在中心上——“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800字”。

除了选取典型事例以外，作者在行文中还时时注意从不同的侧面去揭示中心，比如：——“那时，就是因为酷爱书到了一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。”

——“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象能力……”

——“做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。”

——“……平常看的那些描写苦恼烦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。”

这样围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又注意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中又突出，给读者留下深刻的印象。

2.文章最后两段有什么作用？

添上这两段，不仅使文章首尾呼应，更重要的是把作者与读书，作文、读书与体验生活紧密地联系在一起，给人以更多的启迪。

3.作者读过的书，与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”，有什么不同？

书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物，代表着过去的认识。“社会人生”则不然，它时时刻刻在变化，发展，随时有新的事物，新的情况出现，随时有新的矛盾，新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丧失了。总之，一本书容易读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非易事。作者因此颇有感慨，这也启发读者———应该把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行万里路”，始于“博学”而终于“笃行”。

习题详解

第一题 因为书籍像“长生果”一样能滋养心灵，提升心智，丰盈灵魂，丰富人生，在人的成长过程中有着重要作用。

第二题 第一次作文，“我”因“用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天”，写出了一篇佳作，从中“我”悟到了一点作文的道理：“作文首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好”。而第二次作文，“我”因完全发自内心的“真情实感”而获得好评，这次“我”又悟到“作文，要写真情实感。作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。两次作文的经历和感受，共同之处在于都与课外的阅读密不可分，厚积而薄发。作文的“创造”之源指的是从课外书中领悟到的别出心裁的构思和呕心沥血的创造。

第三题 作者运用生动形象的比喻，从视觉和听觉两个方面形容自己阅读课外书籍的愉悦之感。原文一共有四个比喻。前两个是一组，对仗比较工整，所描绘的景色与天籁富有讲情画意，语言也很美，这些都渲染了“欢愉之情”，使它成为可见可闻可感的东西，读者心里好像也出现了那种美好的感觉。后两个比喻是一组，从画面与声响（乐音）两个方面加以点染，与前一组比喻暗暗沟通（仿佛蜂蝶飞进了画页，天籁进入了乐章），二者之间用“视”“听”二字联络，用“愉悦”一词总领。

第四题 略

《我的“长生果”》教学反思2

《我的“长生果”》教学反思

今天我讲的《我的长生果》。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。

这是篇略读课文，我应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。

《我的“长生果”》导学案2

《我的“长生果”》》导学案 等级

编制：蒋伟 审核：沈含 班级： 姓名： 组别：

【学习目标】

1．认识12个生字

2．激情参与，有感情地朗读课文把握主要内容，体会作者悟出的道理

3．全力以赴，学习一些读书和习作的方法

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法

2、要充分预习，品读重要语句，认真做好批注，并写出你的理解反复朗读课文，力争把握文章主要内容

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑

【知识链接】

1.作者

叶文玲 女作家1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版；是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席

2.词语解释

流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩形容色彩明丽

一阕：一首阙，量词

眼羡：看得到而得不到，令人羡慕

如醉如痴：形容神态失常，失去自制文中指作者读书读到入迷的程度

浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断指许许多多的想象不断涌现出来文中指作者读书进入意境，产生许多联想

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情

【自学导航】

1. 读一读，写一写（用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充）

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号

3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来并做好批注

【合作探究】

1. 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

2. 反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

3. 通过交流与学习，你理解为什么把书比“长生果”了吗？

【练练测测】

1.给下列加点的字选择正确的'读音

如饥似（ sì shì）渴 似（ sì shì）的 美差(chāi chà) 差(chāi chà)不多

奔 (bèn bēn ) 向 全班之冠(guàn guān ) 分(fèn fēn )外 禁(jīn jìn不住)

2. 我会积累好词佳句

①词语

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得 别出心裁、呕心沥血

②文中有大量生动的比喻 ,我会积累

③我会背诵自己喜欢的段落

【拓展提升】

1.说一说你读书中的故事，你在书中的收获

2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中

3．把自己在读书中的收获写成一个小片段

《我的“长生果”》教学反思

一、充分尊重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在“生本理念”的基础上从设计到实施，“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果

之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本实验，固然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清晰因此，在新改进的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点

二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦

三、根据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“交流”，两个环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主，但是积极性还远远不够特别是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考，还是浮在表层而在“交流”阶段，学生固然都在交流，但是内容与形式还是比较单一的，而且交流的层次非常浅，很表面化，深入的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出一定的能力，但整体上看来还是比较碎，难以真正体现他们对于知识的掌握，以及思维的培训情况

由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思考，去探索，去改进对于中学生来说，他们的知识经验与思考深度都还远远不够，教师如何发挥作用？因此，“主体”与“主导”的关系如何构建？而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有教师的引导，这样的“自主学习”应该最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样？作为课堂学习的最重要的一个环节，“交流展示”与“互相提升”阶段，如何保证交流明确指向目标，交流如何提高深度？我们知道，学生的有效倾听与积极思考是关键，是否需要专门去训练？还有，如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成？这也是一个值得我们去认真探索的地方

我的这节课，有成功的地方，更有值得反思之处成功可喜，而如果能够通过认真的反思而发现问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了

《我的“长生果”》教学实录

《我的“长生果”》课堂实录

课堂实录：

师：同学们，你们知道“长生果”吗？

生：据说吃了它可以滋养身体

生：吃了它可以让人长生不老

师：看来长生果相当有营养啊！叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的“长生果”（板书）

师：看到课题你想知道什么？

生1：打上引号的长生果到底指的是什么？

生2：为什么称之为“长生果”

生3：课文围绕长生果写了些什么？

师：请大家在预习的基础上读准字音，并带着大家的提问浏览全文，能解决多少问题就解决多少问题

师：先检查检查大家的字音读准了没有（指名读生字词并正音）

师：第一个问题能解决吗？

生：长生果在课文中指的是书籍

师：课文写了两大方面的内容：读书和习作（板书）

师：围绕读书和习作写了哪几件事？

生：围绕读书写了：读小画片，读连环画，读小镇上文化站的图书，读学校图书馆的图书

生：围绕习作写了：因为自己的别出心裁作文《秋天来了》得了“甲优”；因为写出了真情实感并成功的借鉴作文受到了老师的好评

师：大家是用什么方法理清文章思路的？

生：借助标时间的词语：“最早”，“后来”，“上初中后”

生：借助过渡句，例如第五段，第七段开头第一句，

师：对，借关键词句理清文章的思路是个很好的方法

师：仔细读文，在作者读书的四个阶段分别流露了作者怎样的情感？又是从哪些词句中体会到的？以第4段为例，自读并勾画批注相应的词句和你体会到的情感

（教师引导品词：运用揣摩推敲，置换比较，删除法品析“美差”“眼羡”“饱览”等词）

师：对书的喜爱在津津有味的阅读中流露出来你能通过你的朗读将作者的这种情感读出来吗？（生自由读，指名读，师生评价，全班齐读）

师生总结方法：1、运用揣摩推敲，置换比较，删除法圈点饱含情感的词语

2、从修辞，内容，情感三个方面批注你对词语的品析

3、通过你的朗读将作者的情感读出来

师：运用以上方法自读圈点批注另外三个阶段，之后小组内交流

师：组内派代表交流，其他组补充，教师引导：

生：第六段扣住“痴迷”“忘吃忘睡”“迷醉”“酷爱”等词

师：指导朗读(男女生赛读)

生：第七段扣住“一……就”“囫囵吞枣”“不求甚解”等词

师：指导朗读（指名示范朗读，全班齐读）

生：第十三段扣住“如痴如醉”

师：指导朗读（全班齐读）

师：阅读对习作又产生了怎样的影响呢？自读批注九和十四段哪些词又看出了作者的情感流露？

师：“不安分”如何理解

生：通过联系上下文得知：不安分是指作文的构思独创，不落俗套的意思

师：由此看出作者悟出了习作的什么道理？

生：别出心裁

生：由“禁不住眼泪花花”看出作者习作写出了真情实感

师：作者悟出了什么道理：

生：作文要写真情实感，并且要善于借鉴和模仿

师：之后作者又创作了800字的小小说

师：看来作者的习作直至后来的创作都得益于从小对阅读的热爱

师：为什么说书是我的长生果？给了我哪些营养呢？？

生勾画句子

师生共同总结：1、对文学产生了兴趣

2、陶冶情操

3、提高写作水平

4、扩展想象能力，培养了做笔记的习惯，锻炼了记忆力，增强了理解力

师：看来长生果能滋养身体，而书籍滋养的是心灵，提升的是心智，丰盈的是灵魂

师：书籍给了这么多营养，作者的内心是很愉悦的，从何而见？

品析第二段

指导朗读

师：读书的愉悦感如此强烈，为何作者在文末却力不从心呢？对最后两段又何问题？？

生：“无页码的大书”指的是什么？？

生：人生之书

生：只有不断完善自我，才能丰富自我的人生之路

小结：看来书才是人类世界真正的营养品，即使在多年之后品味读书的味道，还是这样的让人心醉，常言道：“读书破万卷，下笔才能如有神”让我们在生活中多读书，汲取书中的营养，体会读书的快乐并丰富自己的人生吧！！

课后反思：

一、充分尊重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在“生本理念”的基础上从设计到实施，“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果

之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本实验，固然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清晰因此，在新改进的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点

二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦

三、根据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“交流”，两个环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主，但是积极性还远远不够特别是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考，还是浮在表层而在“交流”阶段，学生固然都在交流，但是内容与形式还是比较单一的，而且交流的层次非常浅，很表面化，深入的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出一定的能力，但整体上看来还是比较碎，难以真正体现他们对于知识的掌握，以及思维的培训情况

由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思考，去探索，去改进对于中学生来说，他们的知识经验与思考深度都还远远不够，教师如何发挥作用？因此，“主体”与“主导”的关系如何构建？而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有教师的引导，这样的“自主学习”应该最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样？作为课堂学习的最重要的一个环节，“交流展示”与“互相提升”阶段，如何保证交流明确指向目标，交流如何提高深度？我们知道，学生的有效倾听与积极思考是关键，是否需要专门去训练？还有，如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成？这也是一个值得我们去认真探索的地方

我的这节课，有成功的地方，更有值得反思之处成功可喜，而如果能够通过认真的反思而发现问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了