Simone
2012-2013年第一学期期中考试试卷分析
刘婷婷
一、命题范围及特点：
1、命题范围：新外研版七年级英语预备级M1-M4及M1—M3共7个模块的内容，主要包含英语中简单的交际用语如：向别人介绍自己及家人，介绍自己的好爱及了解其他人的爱好，介绍学校等。
2、命题特点：
（1）依据考试纲要命题
本次检测试题以教学大纲和教材为依据，重点考查学生语言基础知识及基本技能，同时进一步加大了对英语的运用能力的考查力度。增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。
（2）立足基础知识和基本技能的考查，突出交际，强调运用
本次英语命题体现了《英语课程标准》的精神，正确处理了课内学习向课外延伸的关系。试题的整体设计力求加强对基础知识的考查。基础知识中的大部分内容不再是单纯知识性的，而是将知识置于特定的语境中。知识难度较小，但灵活性强。在此基础上侧重考查学生综合运用语言的能力，对语言材料的整体感知能力和捕捉信息的能力。命题材料结合了课本内容与课外知识，尽量挖掘课本的命题价值，但适当高于课本，让学生看到试题既有亲切感又不乏新鲜感。题量设计恰当，考试期间调查，中等水平的学生能在规定时间内完成试卷。整体看，各部分结构基本合理。
二、试卷分析
（一）成绩统计如下：
平均分110以上100-10990——9980——8972——79不及格一班76.2551147621二班76.6237108819三班82.76215105815四班80.13112152620五班79.36181310617六班81.671111191013总计79.571354844144105百分比4.0%16.4%25.5%12.5%13.4%32.0%
参加考试人数为329人，100分以上的为67人，占总人数的20.4%。90分以上的为151人，占总人数的45.9%。不及格的有105人，占总人数的32%。从分数段来看，各班集中在90-99的学生占的比重要大，其次为100-109的分数段，优秀率为20.4％，及格率仅为68.4％。这份试卷反映了学生对基础知识的掌握以及个人综合能力情况，也暴露出学生平时学习的问题，为今后教学工作奠定了基础。
（二）存在的问题
1、听力部分：共20分，试题难度适中，属中等偏易，大部分都在14-15分以上。对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，但得满分的同学并不说是很多，往往是在听力的第一个题目上，出现失误。这也是平时学生容易出现的问题，原因是学生不能够提前进入听力状态，会错过开始的信息，导致听力失分。再者对于稍有难度的题目，如听力16，19题，学生因为不会对听力材料进行深加工处理而失分。对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。总的来说，这份听力题的答题效果基本反映了学生平时的听力练习效果。所反映的问题是：听力训练仍然是教学的一个难点，在平时的训练中，应加强语音语调、连读、弱读及听力方法和技巧训练。
2、单项选择：共15分，主要是考查学生对课本基础知识点、语法的掌握。得分在7-15分之间。此题共有15道题目，基本覆盖了前7个模块的知识，大多数同学掌握的还是不错的。但反应出学生做题存在的问题。比如说第21小题：--Whereis“I”__.AIamhere.BItishere.CYes,itis.DYes,Iam.大部分学生出错原因是不认真审题，错选A选项。还有个别同学对知识掌握不牢固，模糊不清，因此丢分很多。所以在平时教学中，要注重加强对学生基础知识的贯穿。
3、阅读理解：共40分。前两篇题目设计较为简单，学生得分情况较好。第三篇50题和第四篇文章，尤其是第四篇理解性较强，有一定的词汇量。要求学生通读全文，整体把握文章的意思并理解好文章中的细节，也由于学生词汇量的限制，学生失分较多。阅读能力一直是我们学生中存在的较大问题，尤其是对于初一的学生，一是阅读习惯，学生不好的阅读习惯，如用手指或是笔尖指着单词一个一个的读，影响阅读速度。二是阅读技巧，学生不会采用相应的方法在短时间内准确的完成题目，在今后的学习中还要加强对学生阅读技巧的训练。
4、词汇运用:词汇运用主要分为两个部分：首字母填空和用所给词的适当形式填空。主要是检查学生对基础知识、词汇、语法等的掌握程度以及对此知识的灵活运用。从学生的答题情况反映出学生对某些知识掌握不够牢固，多数是死记硬背，不会灵活运用。如首字母的第三题“Thetallbuildingsarethel____.Wecanreadbooksinthem.”出错的学生填的是library,而不注意用词汇的正确形式。因此在以后教学中要注重多做题，让学生能够灵活地运用所学知识，为真实交际打下基础。
5、书面表达：书面表达是根据所讲的7个模块的内容，自己编排的写作内容。它包括了家庭、班级、职业、爱好等方面的知识点。书面表达得分在3—15分之间。写作更能体现学生平时学习的扎实性，许多学生在写作时丢三落四，标点符号使用不规范，书写乱。这说明在日常教学中我们还没能很好的培养学生的一些好的书写习惯。同时，过多的受到教材的束缚，在教学中，没能在教师的讲解和学生的自学上找到突破口。
三、今后的改进措施：
1、本次考试反映的最大问题是：本届初一新生的学习情况参差不齐，所以在今后教学中要更加注重因材施教。有部分学生基础较好，对于这部分学生要注重其能力的训练，同时强化学生对细节地方的处理，加强“细心”练习。对于基础薄弱的学生，加强基础知识的学习与运用，在平时的教学中，重视补差工作。对待差生要适当放低要求，让他们也能获得成功的乐趣。
2、钻研教材、理清知识的重难点，提高课堂效率，从听、说、读、写演方面全面训练学生，培养他们多角度、多层次的思考问题。把词汇、句型、语法教学放在首位，让学生举一反三，把工作做得更实在。重视课外阅读，提倡自主学习；指导学生养成课外阅读的习惯。通过大量阅读扩大学生的知识视野，丰富学生的基础知识，提高学生的英语素养。
3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。培养学生对自己、对学习产生积极的情感，保持英语学习的动力并取得成绩，所以在以后的教学过程中要尊重学生，保护他们的自尊心，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神，对那些学习有困难、不爱学习的学生，要关心他们、鼓励他们，尽可能为他们创造语言实践的机会。
4、倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，无论在课堂上还是在课堂之外，教题无论在新课讲解还是在习题选择或处理上，都要想方设法吸引和组织学生积极参与，尽量采用“任务型”的教学途径。
5、加强对学生学习策略和习惯的指导。教师不但要教给学生知识，还要教会学生在运用英语的过程中来逐步学会如何自主的学习。
在以后的教学工作中，抓实基础教学，巩固基础知识的前提下，适当扩展与提高来增强学生学习英语的策略性、自觉性。唤起学生学习动力，激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。自己一定会取长补短，总结经验，吸取教训，不断的对自己的教学行为进行反思，以便取得更好的成绩。
四、试题改进的地方：
1、注意试卷的审查，避免不必要的错误。本次试题中，就有两处划线部分没有标注，给学生的答题带来一定的影响。
2、作文的命题过于死板，不利于学生创新能力的发挥。本次考试写作部分是给出学生相应的句子，要求学生逐句翻译。虽然能够检测学生基本知识的掌握情况，但是太过于死板，不利于学生创新能力的发挥。
2012-11-15
