Simone
冯骥才的文章《雕花烟斗》、《逆光的景色》、《摸书》、《高女性和她的矮老公》、《炮打双灯》、《神鞭》、《三寸金莲》、《关于艺术家》、《珍珠鸟》（被选入责任教务课程标准试验教科书五年级上册第16课） 、《海外趣谈》、《义和拳》（与李定兴合写，是一篇前史小说）、《神灯前传》、《快手刘》、《魂灵的巢》、《俗世奇人》、《捅马蜂窝》、《好嘴杨巴》（被选入初中二年级第二学期语文教材）、《刷子李》（被选入公民教育出版社五年级下册第七组）、《维也纳日子圆舞曲》(被选入责任教务课程标准试验教科书五年级下册）、《花的勇气》、《挑山工》（被选入北师大版四年级下册语文讲义）、《献你一束花》(被选入北师大版五年级上册语文讲义)、《日历》（被选入八年级第二单元课文）、《泥人张》（人教版八年级下册语文讲义）、《花脸》（被选九年责任教育试用本六年级榜首学期榜首单元第六课语文教材）、《维也纳森林的故事》（被选入义教版六年级第二学期语文教材）、《神灯》、《一百个人的十年》、《青丝》《刷子李》教育规划 《刷子李》教育规划 重庆市高新区石新路小学 白瑞 教育方针 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清新、搜索、威严、泄露、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有爱情地朗诵课文，了解一位普通的手艺人高明的技艺。 3．持续领悟并学习作者描绘人物的办法。 教育关键 感触人物形象，领会作者抓住细节描绘人物的办法。 教育难点： 领悟并学习作者描绘人物形象的办法。 教育预备 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，搜集相关材料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。 2．学生搜集相关材料，一起阅览人物描绘超卓的文章，堆集美丽词句及写作办法。 课时组织：1课时 教育流程： 一、导入新课 1．说话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给咱们留下了深刻的印象。今日，咱们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题] 2．解题：怎样叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3．简略介绍作者冯骥才及本文出处。 参考材料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他善于天津，对这儿的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎疯狂的热情。他以学者式的广博和填密，有条有理为天津文明倾泻着汗水：他对天津的前史文明遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特征的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，然后发掘天津人的团体性情，展现这个城市的形状和魂灵。其实，这些已逾越了学术领域，它对延续前史文脉、坚持特性魅力、清晰城市形象、促进天津未来开展等，都具有深层的含义…… 本文选自《俗世奇人》，其间所述之事，多以清末民国初年天津卫贩子日子为布景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有护卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏心写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 [板书：俗世奇人] 二、辅导阅览 1．检查预习，初识“刷子李”。 发问：经过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （依据学生的自在答复，小结关键——技艺高明——俗世奇人。） 2．引导学生发问：要读懂本文，你会规划一些怎样的问题来协助同学？ （引导学生环绕中心发问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高明？） 3．辅导阅览“自读提示”，勾画关键，弥补“自学要求”。 ⑴“刷子李”的技艺高明体现在哪些地方？ ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高明的？ ⑶找出精彩句子，领会表达作用。 4．依据自学要求阅览课文，勾画圈点做批注，教师巡视，发现问题，点拨辅导。 5．沟通自学心得。 ⑴“刷子李”的技艺高明，也就是他的“奇”体现在哪些地方？ 依据学生答复辅导了解关键句，并辅导朗诵： “他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。” “只需身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子……白得清新。” “啪啪声里……洁白的屏障。” “每一面墙刷完……没发现。” ⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高明的？ 引导概括关键，学习写作办法： 好事多磨的叙事，引人入胜——起先，学徒是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当学徒对师傅佩服得五体投地时，却俄然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞形成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的烘托。 重视细节描绘，塑造人物特性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描绘都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采用比照办法，烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的情绪和主人公“艺高胆大”的自傲进行比照，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞赏和必定。 三、堆集精彩句子，领会表达作用 1．说话：本文言语朴素，而且诙谐逼真，极富体现力，无论是人物言语，仍是叙说言语，都情味盎然，简洁逼真。同学在处理前两个问题的一起，现已找出了不少精彩句子。现在不妨再读一读，选一句最精彩的引荐给我们，并说出你的理由。 学生再次阅览，预备引荐。 2．沟通精彩句子，领会表达作用，进一步学习如何运用人物描绘的办法。 3．摘抄精彩句子，测验点评。 四、引荐阅览，课外延伸 1．教师引荐：《泥人张》《快手刘》 2．学生引荐课前找到的同类文章。 作业规划：小练笔：挑选身边一个了解的人进行片段描绘，写出他的主要特点（一个即可）。
